教出雙閱讀素養:紙本X數位,培養Super優讀者

陳明蕾 , 丘美珍

  • 出版商: 親子天下
  • 出版日期: 2023-04-06
  • 定價: $420
  • 售價: 8.5$357
  • 貴賓價: 7.9$332
  • 語言: 繁體中文
  • 頁數: 288
  • ISBN: 6263054573
  • ISBN-13: 9786263054578
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商品描述

國內第一本深度討論「雙閱讀素養」專書


  拒當數位AI時代裡的「新文盲」,具備「雙閱讀素養」已是當務之急!
  以認知歷程、證據本位為基礎,從理解篇章文本到邁向自主學習,
  清華大學「柯華葳教授閱讀研究中心」主任陳明蕾教授,
  偕同第一線教育工作者的實戰課例經驗,
  帶你邁入「紙本 X 數位」共生互惠的學習歷程。

  柯華葳教授閱讀研究中心X8位第一線教育現場閱讀推手群
  程可珍X彭美慈X吳韻宇 X陳雅文X陳珮汝X裘旼旼X許慧貞X朱元隆
  為你深度示範「紙本X數位」攜手的雙閱讀素養課堂!

  當「分享訊息」的速度遠比「理解訊息」快上許多,
  當演算法決定了我們可以看到哪些訊息,和總是看不到哪些訊息,
  當「有閱讀而沒有理解,沒有理解卻樂於分享」成為生活日常⋯⋯
  小心!不要落入聯合國重新定義的「新文盲」,
  更別讓「無差別閱讀」成為你我跟孩子、學子的寫照。

  在貨幣通膨年代,消費者必須要準備更多金錢,才能買到自己想買的物品,
  當數位典範轉移,我們已然被捲入ChatGPT為首的AI數位洪流,
  身處於資訊通膨年代,讀者同樣得鍛鍊更高階的閱讀理解與後設監控能力,
  才能收集到自己真正需要、能正確理解的資訊。
  這樣的素養,不僅孩子需要,大人同樣也需要!

  專業教師群,攜手解決教育現場的「素養教學」難題

  任教於國立清華大學竹師學院的本書作者陳明蕾教授,
  不僅是「柯華葳教授閱讀研究中心」主任,
  也是台灣閱讀與學習教育學會理事長,沉浸於閱讀認知研究超過20年,
  更與已故的前國家教育研究院院長柯華葳教授並肩共事超過15年。

  本書共同作者,品學堂文化長丘美珍如此形容這位儒雅學者:
  「在跟明蕾老師合作這本書的過程中,我驚嘆於她的博學,
  也感受到她與現場老師、課室同學互動的溫柔與愛心。
  她這樣的特質,為本書帶來獨特的知性與感性,
  為讀者的頭腦帶來滋養,為心靈注入激勵。」

  透過明蕾教授嚴謹的閱讀認知學術研究背景,
  長年陪伴國中小教師精進閱讀素養教學的經驗,
  以及身為教育部「雙閱讀素養教學模式研發及師資增能計畫」主持人的實戰歷練,
  從眼動儀到ChatGPT,不時在教學現場引入前瞻的學術研究討論,
  以及在教育部「生生用平板」的政策揭示下,
  試圖嘗試解決教育現場教師最務實的、紙本與數位如何攜手的「素養教學」難題⋯⋯

  在這本國內第一本深度討論「雙閱讀素養」的專書中,作者與一線教育工作者將為你揭示:
  ➢    你聽過「螢幕劣勢效應」嗎?實證研究怎麼說?
  ➢    如何讓孩子從「被動讀者」蛻變為「主動讀者」,更進一步成為「自主學習者」?
  ➢    要怎麼從課本內容出發,用有效能且循序漸進的五堂課,鍛鍊孩子的雙閱讀素養?
  ➢    漸進式微調可以怎麼開始,才能順利將「閱讀教學」融入「學科教學」?
  ➢    為什麼讓學生參與「自己設定學習目標」,能更有效激勵學習動機?
  ➢    文言文教學策略,可以如何著手?
  ➢    ChatGPT時代,教學策略與考試評量要有哪些新思維?
  ➢    教師可以有哪些課程設計思維,幫助孩子從理解跨文本的「優讀者」,更進一步成為能自主學習的「優學者」?

  【適讀對象】
  教師:帶班導師、學科教師、對跨科閱讀素養教學有興趣的教育工作者
  圖書館閱讀推廣教師:有志於引介多文本素材,幫助教學活化的圖推教師
  實驗教育工作者:想嘗試嶄新的方法與策略,提升孩子閱讀素養的教學設計者
  關心素養教育者:關心教育趨勢的爸媽、志工家長等泛教育工作者

本書特色

  紙本X數位:回應「生生用平板」的教育政策,首本聚焦於「紙本+數位」在教學現場有效整合的「雙閱讀素養」專著。

  從兩難到兩全:以課文為基礎,從讓學生評估學習目標到小組共作提問分享、師生共作解釋的「漸進式微調」,打破授課時數不足兩難。

  從單文本到跨文本:從單篇文本的訊息理解與概念提取,到多篇文本的相互比較與省思評鑑,五堂課有效建立教學鷹架,忠實呈現議題探究與跨領域教學。

  研究X實務:證據本位的實證研究,搭配七組實踐有成的教學歷程分享,資深教育工作者親身傳授,帶你看見美好的閱讀課程風景。

各界齊聲推薦

  黃國珍,品學堂創辦人,《閱讀理解》學習誌暨數位平台總編輯
  林玫玲,國立清華大學客座助理教授、前台北市國語實小校長
  (依姓名筆畫排序)

作者簡介

陳明蕾

  台灣閱讀與學習教育學會理事長,柯華葳教授閱讀研究中心主任,任教於國立清華大學竹師教育學院,專長為閱讀、認知與學習心理學,目前亦是教育部「雙閱讀素養教學模式研發及師資增能計畫」主持人,每年閱讀研習演講逾百場,兼具知性與感性的特質,觀議課深獲師生好評。

  多年來致力於結合學術實證研究和教室現場經驗,與現場第一線教師密切合作。除了以先進眼動儀精確記錄學生實際閱讀歷程外,在課室現場中更務實從課本出發,長期陪伴教師與學校精進雙閱讀素養教學,引導學子邁向自主學習。

  與已故前國家教育研究院院長柯華葳教授並肩共事超過15年,2003年中正大學畢業後便進入柯教授研究團隊。博士後研究階段,共同投入篇章理解的眼動研究,同時參與PIRLS 2006的研究工作。2015年柯教授時任國家教育研究院院長階段,借調至國教院擔任測評中心主任,共同建立「國際評比辦公室」。2016年歸建後,繼續與柯教授合作推動多文本閱讀及雙閱讀素養師資培育計畫,於2018年共同主持「教學與學習國際調查(Teaching and Learning International Survey, TALIS)計畫」,並於2021年編纂《語言、語文與閱讀》一書(國立清華大學出版社),讓世人得以窺見柯教授一生的研究精華。

丘美珍

  現任「品學堂」文化長,實際規劃並參與雙閱讀素養領域的教師研習規劃;亦為專欄作家/TED 講者,作品散見《天下獨立評論》《遠見華人菁英論壇》。 歷任記者、編者、作者、譯者、編劇,享受不同文字的多重面貌。

  曾獲文化部電影優良劇本獎、基督教華文創作金獎。曾擔任《經理人月刊》總編輯、《數位時代》編輯總監、時報出版副總編輯。策畫暢銷書《時間教會我們的事》,《唐鳳:我所看待的自由與未來》共同作者與《我的99個私抽屜:唐鳳的AI時代生存心法》作者。

目錄大綱

自序 雙閱讀素養教學,給孩子生命豐盛的祝福
推薦序 從新文盲到優學者的閱讀旅程 黃國珍
推薦序 迎接閱讀教學新挑戰 林玫伶

Part 1: 新文盲誕生

01 雙閱讀素養,讓教與學重新定錨
雙閱讀素養是什麼?/按部就班習得雙素養/從紙本開始/形成問題的能力/一起學習雙閱讀素養教學

02 誰是新文盲?
新文盲誕生/說服科技、資料心理學、演算法/同溫層的魔力/民主的末日/單面向的人/擺脫無差別的閱讀

03 從學校開始 培養雙閱讀素養
搶在抖音YouTube之前,培養廣泛閱讀的興趣/數位時代的讀寫平衡

Part 2 教出優讀者|從紙本閱讀開始,奠基深理解

01 這個時代,還需要教紙本閱讀嗎?
螢幕劣勢效應/穩住紙本閱讀

02 紙本閱讀第一問:誰來教閱讀素養?
從量讀到精讀/從被動讀者變成主動讀者/從主動讀者變成自學者

03 紙本閱讀第二問:要教什麼?
找出學科概念之間的關係/用學生的眼睛看課本/先讓學生找出不懂的詞彙/讀出言外之意/找出段落之間的關係化繁為簡/找出相似的概念加以比較/分辨重點,找出支持重點的細節

04 紙本閱讀第三問:如何將閱讀教學融入學科教學?
漸進式的微調/讓學生自己引起學習動機/讓老師的角色轉型/讓學生參與設定自己的學習目標/用「評估學習目標」的學習單,開始與學生對話/試試從朗讀改為默讀/以一支筆來搭配默讀/進入小組共作提示重點/如何補充專家知識/更進一步區辨重點/學到各種讀重點的方法

05 文言文教學的領悟
自主閱讀的難處/如何教導學生自學

Part 3 教出優學者|紙本X數位閱讀,邁向深思考

01 運用多文本,往數位閱讀遷移
文本閱讀,以累積多元的關鍵字/中年級以上的教學地圖

02 從理解單文本,到理解多文本
「多文本閱讀」是雙閱讀素養教學關鍵/回顧「單文本理解」四層次/透過提問與評量,完成閱讀理解四層次/從「廣泛性閱讀」到「回應特定任務」的閱讀/閱讀理解之後,形成意見/優讀者並非偶然

03 眼動研究告訴我們的事
提供上位概念,有效啟動理解監控
每秒拍攝千張照片,看見閱讀軌跡/給明確的閱讀任務,讓主動投入具象化/用Hashtag標記支持系統,搭建自主學習鷹架

04  鍛鍊數位閱讀素養,關鍵在於「教思考」
對問題一探究竟

05 五堂課教學設計,體驗自主學習
五堂課的雙素養學習歷程/教學五步驟:「閱讀 、理解、 探究、 整合、 發表

06 教出優學者
孩子何時開始不再提問?/從跨學科的校本課程落地/有差別的閱讀/先學會單文本,多文本才學得會?這可不一定/老師可以造就孩子的不同

07 ChatGPT之後的教學策略
回應速度驚人,但需要事實查核/用ChatGPT幫助備課/用ChatGPT協助討論/創造個別化的差異教學/引導學生運用AI自主學習/個別化評量的配套方案

Part 4  直擊教學現場

01  程可珍、彭美慈老師 X 南一國語課本
從小學課文出發,五堂課鍛鍊雙閱讀素養
第一堂課  紙本閱讀1:評估/第二堂課 紙本閱讀2:增加一個文本,再次評估及整合/第三堂課 數位閱讀:評估和整合/第四堂課 讀寫平衡1:組織和呈現,清楚表達訊息/第五堂課 讀寫平衡2:組織和呈現,適當引用或改寫

02 吳韻宇老師 X  四步驟的數位平台任務
留白X共創,陪孩子進入華麗的思考冒險!
不恐懼也不過度期待/雙素養教學的樂趣/學生的數位能力不如想像中好/讓課堂有留白共創的空間/閱讀單篇數位文本的做法:鮭魚之亂

03 陳雅文老師  X 議題導向的新聞碳鍵
從T圖表達到光譜表態的思考探究課
第一堂課:T圖表達/第二~到第三堂課:討論發表/第四~到第五堂課:討論&光譜表態/追加的第六堂課:模擬法庭

04 陳珮汝老師 X 品學堂閱讀理解〈真實〉
從迷惘到迷人的數位學習進化論
從畢業專題開始的探究/讓孩子學他想學的

05 裘旼旼老師 X 彈性課程〈閱讀探險家〉
在差異中看見多元的閱讀設計課
為什麼課程需要設計?/取材時事,討論兩難抉擇情境

06 許慧貞老師 X  閱讀馬拉松
每天二十分鐘,小學生兩年讀完五十本課外書

07 朱元隆校長 X  全校三學年的自主學習
不談教導重引導,連「睡覺」都可以探究
說說你想探究什麼/實作之後起步/以輸出為導向的輸入/原來睡覺的學問這麼大/評量不限於考試

跋  意外的豐盛,真實的美好   丘美珍
附錄  雙閱讀素養教學資源分享&共備邀約