高效成事：像外行一樣思考，像專家一樣實踐

第1章 像外行一樣思考，像專家一樣實踐 1

第1節 海闊天空的構思 2
美國的研究環境充滿天馬行空的氣氛 2
三維國家全景圖、灰塵傳感器、蒼耳子 3
荒唐無稽的想法可以催生好的創意 4
第2節 有點幼稚、天真、牽強的想法 6
大陸漂移學說 6
海岸線長度不一致 7
內容寬泛的理論 8
第3節 跳出現有的成功 11
身為專家要有舍棄固有思想、大膽創新的魄力與勇氣 11
一味反對別人的意見就可以了嗎 12
沒有抓住未來嗎 14
第4節 創新從省略開始 16
“阿伏加德羅常數”和象棋 16
簡單、省略、抽象化——“不言而喻”的懸崖與審美感 17
省略到什麼程度是關鍵 18
第5節 用情景推動研究 20
唯一一個在超級碗大賽轉播中露面的大學教授 20
虛擬現實——其實，很久以前就在做相關的研究 21
做有意義的研究 23
第6節 情景的關鍵，是對人和社會有何作用 24
做得很好的人和做不好的人的區別 24
情景要通過對未來的構想進行描述 25
不要認為沒有用的研究才算高級 26
第7節 構想力就是限定問題的能力 28
暢銷小說的構思都很優秀 28
不可能為世界上的所有問題找到共同的答案 29
構想力是一種智慧的能力 30
第8節 KISS方法——單純地、簡單地 32
別成為唱反調的人 32
堅持到了最後，就會明白失敗的原因 33
別想亂七八糟的方法 34
第9節 智慧體力——所謂的集中力，就是讓自己
成為問題本身
無論何時，都可能突然碰壁 36
我曾經連續74小時集中精力思考問題 37
讓自己成為問題本身 38
第10節 越能幹的人，越會迷茫 40
我的研究生時代——要盡量提早拿出漂亮的成果 40
具體目標與高層研究 42
交織而來的不安感與成就感是智慧體力的基石 43
第11節 從“做不到”重新開始 44
科學的進步就是不斷追求更高的極限 44
科學工作者說不可能的時候，他很可能錯了 45
消極的結果也有積極的意義 47
第12節 在與他人的交流中完善自己的構想 50
“日本人缺乏創新思想”這種說法是不正確的 50
跟他人交流自己的構想時，突然發現沒有想到的地方 51
把自己的構想跟他人交流，不會被他人盜用嗎 52
第13節 加上一點我的親身經歷 54
小時候我什麼東西都自己動手做 54
能變出錢的瓶蓋 55
銅的氣味 56
第14節 “像專家一樣思考，像外行一樣實踐”就
糟糕了 58
我的艱辛歷程——過去的計算機 58
像專家一樣思考的失敗例子 59
像外行一樣實踐的結果不盡人意 61
第15節 關於獨創和創造的三種違反常識的說法 63
獨創不是靈光閃現 63
有創造能力的人在學校裏成績也好 64
創造的基礎是模仿 66

第2章 計算機向人類發出挑戰——解決問題的能力與教育 68

第1節 計算機向人類發出挑戰 69
四分衛的視網膜只有中心視野 69
人是性能最優越的機器嗎 70
人解決問題的能力 72
第2節 人和計算機都是會計算的機器 74
計算機使用矽和銅計算 74
人用大腦計算 75
“繩子”也會計算 75
第3節 人類和計算機不同嗎 78
人們有時闖紅燈，這是一種計算 78
NP完全問題 79
人類的思考就是一種物理現象 81
第4節 計算機將變得比人更加智能 83
我感受到新的智慧 83
可預測的不可預測性 84
超越人的機器人漫步於城市的時代 85
第5節 通過解決問題來提高思考力和判斷力 89
我在大學時，討厭做實驗 89
美國的大學重視學習解決問題的能力 90
日本的學生，解決問題的能力明顯要差得多 91
第6節 思考例題並加以解決是加深理解的最好
方法 93
您怎麼算得這麼快啊 93
歐拉公式 95
邏輯學家、數學家、物理學家、工程師 96
第7節 培養思考能力的教科書編寫方法 98
首先通覽公式 98
“從實質到形式”還是“從形式到實質” 99
想寫一本好的教科書 101
第8節 創造力、規劃能力的基礎是記憶力 102
知覺、思考、行動都源於記憶 102
人類通過遺傳留給下一代的記憶量只有0.0000…% 103
存儲能力與應用能力 104
第9節 思考力和記憶力是靠不斷實踐培養起來的 106
直覺也是一種計算 106
不用萬有引力定律，人們也知道物體是往下落的 108
我從小時候起，就非常喜歡記一些東西 108
第10節 和不同研究領域專家的智慧對決 110
對未知事物與更優秀的人的感知 110
抓住要點，在講話和做研究上都是一樣的 111
以專業知識為武器，跟不同研究領域的人對決 112
第11節 辯證地考察素質教育與填鴨式教育 114
能夠自主學習的機器人可以使自己變聰明嗎 114
圓周率等於3可以嗎 115
“記憶、反復學習”和“重視思考能力”並不是相反的
概念 116

第3章 表達“自己的想法”，說服別人實踐 118

第1節 說服——好酒也怕巷子深 119
想法和結果被人了解才有價值 119
不需要語言嗎 120
明白的、不明白的，讓人聽的、不讓人聽的 121
第2節 不做鋪墊直切正題——這樣的講話會令人
深思 123
日本的研究者和技術者不善於在國外演講 123
聽眾最感興趣的是開始部分 124
“倒著使用準備的幻燈片” 125
第3節 用說明的方式陳述結果 127
不要以道歉開始 127
只要內容正確，介紹不精細也可以 128
英語不好就單刀直入 129
第4節 不是通過說明得到認可，而是在認可的
基礎上進行說明 130
講話要從喚起聽眾的印象開始 130
復雜的理論也要讓人理解 131
“說話通俗易懂的教授沒有什麼了不起的” 132
第5節 和別人說話時要看著對方的眼睛——要對
自己說的話自信 134
在國外要看著對方的眼睛說話 134
要有自信 135
自信來自正面、積極的想法 136
第6節 稱贊與論點鮮明的討論 138
“Enjoy”文化與“極限”文化的區別 138
真誠相待——討論時要明確雙方意見的對立點 139
說話方式的惡習——“但是” 141
第7節 比喻和例子是不同的 142
例子就是實例，比喻是說明的工具 142
模糊理論是日本的嗎 143
事物的命名就是比喻 145
第8節 說英語時，要給人留下“作為一個
外國人，說得不錯”的印象 146
並不僅僅幫助我提高 146
我的英語會話失敗談 148
最合適的英語會話熟練程度 149
第9節 提高英語會話水平的秘訣 151
無論什麼話都要快速說出來 151
“金出式”英語提高法——邊打掃邊聽英語 152
用“圖像”計算 154
第10節 論文以及要說服人的文章就是一部
推理小說 156
100篇學術論文中最為廣泛閱讀的是哪篇 156
論文也需要懸念和緊張感刺激 157
一篇論文只能論述一個主題 158
第11節 “起承轉合”的結合 161
“起”——用來喚起讀者的好奇心 161
“承”——巧妙地設定假設 162
“轉”——循序漸進地引導解答的關鍵 163
第12節 “合”的展現 164
“合”——將最重要的研究結果一並提出 164
評判作品、論文優劣的標準不是語言，而是構思能力
和組織能力 165
日本人能給美國人上英語課嗎 166
第13節 研究資金計劃書必須明白易懂 169
研究生的學費、生活費都來自研究費 169
招財的勇敢武士 170
美國大學裏的研究是“研究起業” 171
第14節 關於演講和英語的三個建議 173
演講還是別準備得太好 173
展示資料不要讓人一眼就能看明白 174
英語教育還是不要過早起步為好 175

第4章 尋求決斷與明示的速度 177

第1節 日本需要的是思考的速度 178
發生多起恐怖襲擊的一天 178
遭遇危機，就要快速行動 179
能用則用的現實實用主義 179
第2節 互聯網重構社會 182
“ 9·11”事件發生時唯一可用的通信手段 182
互聯網突破了技術開發上組織之間的壁壘 183
用互聯網保護日本文化 184
第3節 “別人怎麼看自己”——強迫觀念與
存在感 186
美國人不在意別人的眼光 186
日本人的存在感很弱 187
“就這麼做”的美國和“還是不做為好”的日本 188
第4節 不要拿“日本獨有”當成擋箭牌 190
“日本獨有”的文化和習慣 190
“日本獨有”與“美國獨有”的技術 191
好的東西誰想出來都可以 192
第5節 吸引人的領導藝術 194
商業貿易談判時，美國人只來一個人，日本人則要去
三個人 194
時代劇的地方官、西部劇的警長 195
NASA長官的鮮明個性 196
第6節 無法順利進行的時候，幹脆就掉轉方向 198
學生的“黑色星期五” 198
針對教師的評價制度 199
換工作是了解自己實力的機會 201
第7節 評價本來就是主觀的東西 203
評價是很難的 203
為什麼日本不能取消大學入學考試 204
“客觀”評價的危險性和欺騙性 205
第8節 “自己決定”是一種勇氣 207
個人擁有決定權的機構變沒了 207
為什麼日本人不希望自己來決定 208
美國的官員都希望貼上“是我做的”這樣的標簽 209

結束語 愉快地解決問題 212
思考事物的本質 213
中國學生的熱情 214
“金出教授，您一定很快樂吧” 215

新版結束語 致十年後的日本 216
在美國變得毫無存在感的日本 217
日本的自我意識和感受 217
日本留學生太少了 218
吸引天下人才的美國魅力 220
保持競爭意識 220
走出國門 222
天馬行空的想象和“要試試看” 223
堅信可以成功的樂觀心態 225