智能制造專業群課程思政體系構建與實踐創新

周淑芳 教授，青島市教學名師，山東省智能制造現代產業學院執行院長。主要從事智能制造領域相關教學與研究，聚焦課程思政教學改革、機械類課程建設及人才培養模式創新；承擔山東省本科課程、課程思政示範課程、在線開放課程“機械設計”的建設及教學組織工作；主持省級及以上教改項目6項，參與教科研項目13項，發表論文30余篇，出版專著1部，主編、參編教材3部，獲得發明專利2項、實用新型專利3項；獲省級教學成果二等獎2項、教學比賽獎3項、優秀教學案例獎2項，指導學生參加各類競賽獲省級及以上獎勵30余項。

 

趙鑫鑫 碩士研究生，講師，研究方向為人機交互設計。主持校級教改課題1項，承擔1門校級課程思政示範課和2門在線開放課程的建設及教學組織工作，2023年榮獲“青島黃海學院教書育人先進個人”稱號。近3年發表論文7篇，獲得發明專利1項，主持和參與科研課題5項；指導學生參加各類學科競賽共獲獎50余項，其中國家級獎項5項；指導大學生創新創業訓練項目20余項，其中省級項目5項；指導學生發表科技論文10余篇，申報實用新型專利5項。

 

杜友威 副教授，畢業於大連海事大學，青島黃海學院船舶工程系主任，國家級一流本科專業建設點——船舶與海洋工程專業負責人，首批省級示範性基層教學組織負責人；負責多個國家、省、市級一流專業、特色專業等質量工程建設項目，累計項目經費超1000萬元，具體負責IMarEST國際工程教育專業認證工作；承擔1門山東省一流本科課程和1門山東省課程思政示範課的建設和教學組織工作；主持和參與省重大、省重點等省部級課題3項，發表論文20余篇，主編教材2部，主持橫向課題3項，累計經費超200萬元。

第1章 課程思政的內涵與工科教育使命

1.1　課程思政的時代價值與政策要求　2

1.2　工科專業課程思政的特殊性與必要性　4

1.3　智能制造領域人才培養的思政責任　8

 

第2章　工科專業課程思政建設要求與實施路徑

2.1　工科專業課程思政的核心要素　14

2.2　智能制造專業群的思政建設原則　15

2.3　課程思政融合策略　18

2.4　教師思政素養與教學能力提升路徑　24

 

第3章　智能制造專業群課程思政體系構建

3.1　課程思政體系構建的理論基礎與目標定位　27

3.2　智能制造專業群課程思政核心內容設計　30

3.3　智能制造專業群課程思政實施策略與路徑　36

 

第4章　智能制造專業群課程思政典型教學設計集

4.1　機械設計制造及其自動化專業課程思政典型教學設計　40

4.2　電氣工程及其自動化專業課程思政典型教學設計　66

4.3　電子信息工程專業課程思政典型教學設計　94

4.4　智能制造工程專業課程思政典型教學設計　120

4.5　機器人工程專業課程思政典型教學設計　149

4.6　船舶與海洋工程專業課程思政典型教學設計　172

4.7　智能交互設計專業課程思政典型教學設計　202

 

第5章　智能制造專業群課程思政典型案例集

5.1　機械設計制造及其自動化專業課程思政典型案例　222

5.2　電氣工程及其自動化專業課程思政典型案例　244

5.3　電子信息工程專業課程思政典型案例　271

5.4　智能制造工程專業課程思政典型案例　288

5.5　機器人工程專業課程思政典型案例　313

5.6　船舶與海洋工程專業課程思政典型案例　327

5.7　智能交互設計專業課程思政典型案例　356

 

第6章　課程思政教學評價與質量保障

6.1　課程思政教學效果的多維評價體系　377

6.2　學生價值觀塑造的多元評估體系　380

6.3　課程思政質量保障的閉環改進機制　383

 

第7章　課程思政的未來發展與展望

7.1　智能時代課程思政的挑戰與機遇　389

7.2　課程思政與新工科建設的深度融合　392

7.3　全球視野下中國工科教育的文化自信　395