商品描述
本書突破傳統的以技術為主的敘事方式，以教育中課程設計環節為邏輯主線，提供了GAI 賦能課堂創新的 8 大策略、45 個操作案例和 8 個綜合案例，這些案例能夠直接作為研究項目的申請模板。 通過真實教學案例 + 分步操作指南，手把手教你用 GAI 生成精準學情畫像；設計適配不同認知階段的學習路徑；開發跨學科 / 項目式主題課程包；實現過程性增值性評價等。本書內含 40 多個提示詞模板和主流教育 AI 工具對比表，助你輕松駕馭 AI教學革命！本書是教育工作者和課程設計師不可錯過的智能教學實戰手冊。
目錄大綱
第一章
定位：GAI 如何輔助教師做課程設計 / 01
第一節 GAI 何以革新課程設計 / 01 一、GAI 革新課程設計的技術前景 / 02 二、GAI 革新課程設計的技術基礎 / 03
第二節 GAI 賦能課程開發的基本模型 / 05
一、GAI 支持的敏捷課程開發模型 / 05 二、GAI 支持的泰勒課程開發模型 / 08
第三節 GAI 革新課程設計的核心原則與教師認知 / 12
一、GAI 革新課程設計的核心原則 / 12 二、GAI 革新課程設計的教師認知 / 14
第二章
學習者分析：GAI 如何輔助教師分析真實學情 / 16
第一節 角色扮演策略：以學習者為中心 / 16
一、GAI 革新學習者分析與目標規劃的理論基礎 / 16 二、策略一說明：角色扮演 / 18
三、關鍵技術說明 / 20
四、使用“角色扮演策略”的註意事項 / 22
第二節 分析學生現狀：實現多維度學習者分析 / 23
一、多維度學習者分析框架 / 24
二、面向全體學生的“數據分析師” / 25
【操作案例 2-1】GAI 賦能基礎知識的數據分析 / 25
【操作案例 2-2】GAI 賦能先驗知識的數據分析 / 27
【操作案例 2-3】GAI 賦能技能與方法的數據分析 / 28
【操作案例 2-4】GAI 賦能學生數據分析的結果優化 / 29
第三節 制定個性化學習路徑：依據目標與需求規劃 / 31
一、GAI 輔助的需求分析——個性化學習的“數據分析師” / 31
【操作案例 2-5】GAI 輔助分析認知特點 / 32
【操作案例 2-6】GAI 輔助分析學習風格 / 33
【操作案例 2-7】GAI 輔助分析學習動機 / 35
【操作案例 2-8】GAI 輔助分析基礎知識水平 / 37 二、GAI 輔助的需求驗證——“學生模擬器” / 38
【操作案例 2-9】綜合學生需求分析內容 / 39
【操作案例 2-10】GAI 扮演學生驗證需求 / 40
【操作案例 2-11】GAI 扮演學生補充需求 / 41
三、GAI 輔助的路徑規劃——“學習規劃師” / 42
【操作案例 2-12】GAI 扮演學習規劃師 / 44
綜合案例一——小學科學：“物質的狀態變化”路徑規劃 / 46
第三章
教學模式選擇：GAI 如何輔助教師實踐前沿教學理論 / 50
第一節 認知發展策略與心智模型策略：構建素養發展型課程 / 50
一、GAI 賦能教學模式的原則 / 51 二、認知發展策略說明 / 53
三、心智模型策略說明 / 56
四、使用 GAI 輔助的教學提醒 / 58
第二節 整合跨學科主題：整合多學科知識能力，培養綜合能力 / 60
一、設計跨學科主題學習時面臨的困難 / 61
二、GAI 輔助的跨學科主題教學設計 / 62
【操作案例 3-1】跨學科主題教學的選題 / 63
【操作案例 3-2】教學過程設計 / 66
【操作案例 3-3】整合性理解活動設計 / 69
綜合案例二——文理交融理解“第一次工業革命” / 72
第三節 助推高階思維：設計復雜任務，提升學生高階思維能力 / 74
一、簡單實用的布魯姆分類法 / 74
【操作案例 3-4】GAI 輔助設計六層次問題步驟 / 78
二、馬紮諾教育目標新分類學指導復雜任務設計 / 79
【操作案例 3-5】GAI 輔助設計高階任務 / 82
三、提問序列促進學生深度思考 / 83
【操作案例 3-6】GAI 輔助設計提問序列 / 85
第四節 開展項目式學習：創設項目情境，構建學生知識能力體系 / 87
GAI 如何支持項目式學習 / 87
【操作案例 3-7】GAI 在項目選題中的應用 / 88
【操作案例 3-8】GAI 在項目規劃中的應用 / 90
【操作案例 3-9】GAI 在項目實施中的應用 / 92
【操作案例 3-10】GAI 在項目評價中的應用 / 93
綜合案例三——GAI 賦能“保護生態”項目式學習 / 94
第四章
教學內容組織：GAI 如何輔助教師拓展教材邊界 / 111
第一節 先行組織者策略：實現有意義學習 / 112
一、先行組織者策略說明 / 112
二、關鍵技術說明：GAI 平臺賦能教學實踐 / 114
【操作案例 4-1】典型應用場景與提示詞設計 / 115
第二節 解讀教材課標：理解教材課標，明確教學目標 / 116
一、課標四維解析：從“模糊要求”到“清晰路徑” / 116
【操作案例 4-2】知識維度：抓取核心概念 / 117
【操作案例 4-3】能力維度：拆解學科能力為具體動作 / 117
【操作案例 4-4】素養維度：將核心素養轉化為學生能理解的語言 / 119
【操作案例 4-5】價值觀維度：挖掘學科背後的文化價值 / 120
【操作案例 4-6】高中數學《數列》課標解析 / 121 二、螺旋式結構：讓知識“滾雪球” / 122
【操作案例 4-7】標註知識點在不同年級的分布情況 / 122
【操作案例 4-8】生成知識進階路徑圖 / 125
【操作案例 4-9】提示教學銜接點 / 127
【操作案例 4-10】目標矩陣，讓教學目標“看得見，摸得著” / 128
第三節 拓展內容邊界：獲取多樣內容，補充傳統教材 / 129
一、內容拓展：通過文字與故事擴展 / 129
【操作案例 4-11】融入背景資料，豐富學習維度 / 130
【操作案例 4-12】講述相關故事，使抽象概念生動化 / 131
【操作案例 4-13】分析應用，理論結合實際 / 132 二、視覺賦能：利用圖片和視頻輔助教學 / 134
綜合案例四——應用 GAI 對高中數學《數列》進行課標解析和教材解讀 / 135
第五章
學習資源開發：GAI 如何輔助教師適配個性需求 / 139
第一節 協同開發策略與多媒體整合策略：實現直觀教學 / 139
一、學習資料革新：助力直觀教學 / 140
二、協同開發策略說明 / 142
三、多媒體整合策略說明 / 144
第二節 定制個性化材料：依學生差異定制適配的學習資料 / 145
一、GAI 核心優勢分析 / 145 二、學習進度分類 / 148
【操作案例 5-1】新手階段——知識腳手架搭建 / 148
【操作案例 5-2】進階階段——認知沖突設計 / 151 三、學習者類型分析 / 153
【操作案例 5-3】分析型學習者 / 153
【操作案例 5-4】實踐型學習者 / 156
綜合案例五——高中地理《服務業區位因素及其變化》智能體搭建 / 157 第三節 打造多媒體資源：整合圖像、音視頻，開發多元學習資源 / 160 一、不同 GAI 在制作多媒體上的特點和功能 / 161
二、利用 GAI 創作多彩媒體資源的操作說明 / 166
【操作案例 5-5】提示詞設計通用原則 / 166
【操作案例 5-6】提示詞設計的分領域技巧 / 167
綜合案例六——GAI 幫助語文《春江花月夜》匹配教學資源 / 168
第六章
評價與改進：GAI 如何幫助教育工作者實現教學閉環 / 174
第一節 數據驅動策略與自我管理策略：激活元認知 / 174
一、學生學習評價與改進：聚焦元認知 / 175
二、數據驅動策略說明 / 177
三、自我管理策略說明 / 179
第二節 過程性評估：即時反饋指導學習進程 / 181
GAI 問答功能實踐——階段性學習反饋指導 / 181
綜合案例七——基於物理答疑反思智能體的過程性評估實踐 / 182
第三節 終結性評價：總結學習效果並給予建設性意見 / 193
一、GAI 賦能終結性評價維度策略 / 195
【操作案例 6-1】GAI 評價維度分析 / 195
【操作案例 6-2】GAI 融合多元要素，打造評價維度新模式 / 197 二、學生終結性評價報告 / 198
【操作案例 6-3】單個同學成績分析 / 198
【操作案例 6-4】班級成績分析 / 200
綜合案例八——終結性評價試題生成 / 202
