點亮藝術力

孫菊君

  • 出版商: 天下文化
  • 出版日期: 2021-06-30
  • 定價: $400
  • 售價: 8.5$340
  • 語言: 繁體中文
  • 頁數: 312
  • ISBN: 986525123X
  • ISBN-13: 9789865251239
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商品描述

SUPER教師孫菊君首部力作,張輝誠撰序推薦

你曾在藝術課因為習得無助而留下陰影嗎?
你曾以為藝術課是可有可無的附屬科目嗎?
這本書讓你重新體會學習藝術的積極價值。

我深信,你、我和我們的孩子,都可以從寬廣的萬象世界與深邃的內在美麗,提取源源不絕的創意寶庫,點亮藝術力,輝映那條通往未來的道路!──孫菊君

藝術不是副科,並非繁重學科中的調劑
.覺知教師自身養成教育的僵化,鬆開評判的標準
.在藝術領域的多元面相裡,總有適合不同學生擅長發揮的方式,多方探索才是學習階段之首要

藝術課堂的積極價值
.用藝術看出關鍵,鍛鍊思考
.藝術是觀察感知的能力,是溝通表達的能力,可以練習思考,發揮想像力,勇於冒險、敢於犯錯,將構想付諸實現,創造與創新
.運用ORID焦點討論法提問策略,幫助學生體驗完整的思考歷程
.老師應著眼於「Why」(為什麼教)和「How」(如何教),而不只是聚焦於「What」(教什麼)

溫暖正向的分組機制
.靈活多元的「藝術大聯盟分組法」,讓學生找到並運用自己的天賦
.提升學習動機的遊戲化情境設計
.個個有事做、人人有價值,互助協作以共創共好

引動好奇的課程設計
.「學思達X設計思考」教學設計三案例實作
.以創意廣告影片融入情境式課程,使學生從操作中深刻理解視覺表達歷程,培養媒體識讀能力
.引導學生鑑賞與創作最夯的視覺資訊圖表,強化視覺表達力,提升競爭優勢

善待歧見、謙卑共善的課堂文化
.「異質性分組」形成團隊協作,提升學習動機,並養成善待歧見的課堂文化
.營造出相互尊重的傾聽與對話空間,讓原本就有不同狀況、需求、學習頻率的學生彼此撞擊,打磨出令人驚嘆的美麗

作者簡介

孫菊君 著

臺灣師範大學美術系及美術研究所中國藝術史組畢業。現任新北市中和國中視覺藝術教師。

「視覺藝術學思達共備社群」發起者及召集人、「學思達教學法」核心講師、「夢的N次方」教師專業成長研習講師。於課堂教學、團隊共創或研習工作坊善以「共創引導」創造交流與對話、發散與聚斂,進而形塑共識與行動。

臺灣開放美術教室公開觀課第一人,以「學思達教學法」翻轉藝術教育,致力於推展視覺藝術課堂的積極價值,以視覺藝術素材培養學生面對未來的關鍵素養能力:自學力、思辨力、合作力、表達力及創造力。

榮獲107年度新北市SUPER教師獎
榮獲2017遠見‧天下文化教育基金會「未來教育臺灣100」
榮獲親子天下2017教育創新100選

明明從小愛好畫畫,卻兩度挑戰國小、國中美術資優班落榜,懷疑自己的藝術天賦。
明明奮力拚搏至大學聯考美術科系榜首,卻在進入美術最高學習殿堂後,發現藝術之路愈走愈窄。
明明有幸成為終身職志的美術老師,卻眼見課堂上孩子沉滯敷衍的神情,和校園裡自己晃蕩孤獨的身影。

多年之後,乘著翻轉教育的浪潮再度奮起,為理想的課堂風景衝出狹隘的舒適圈,正面迎戰創新教學的新挑戰,進而發現藝術課堂飽滿豐盛的積極價值。

FB:孫菊君(https://reurl.cc/KAx0pq)

目錄大綱

推薦序 點亮生命力  張輝誠
作者序 點亮無限可能的藝術原力

前言  面對AI新世界 藝術力是關鍵
0-1  AI世代人才關鍵字:創意與熱情
迎向AI人工智慧浪潮
面對AI新世界,教學新挑戰

第一章 改變第一步 從零開始也無妨
1-1 教學改變之路的起點
起心動念的那個時刻
正視「房間裡的大象」
學思達歷程初體驗,滿是驚喜
第一間美術公開觀課教室
1-2 主動積極的自學風景

第二章 觀念篇:藝術課堂的美麗與哀愁
2-1 藝術不再是「副科」
老師,能借你的課嗎?
「無用」的「副科」?
2-2 沒有天分也能學藝術
藝術課堂的兩種學生
養成教育的僵化
美術等於藝術嗎?
2-3 用藝術發展關鍵能力
回溯心靈最深處
鬆開評判的標準
發現觀看藝術的方式
用藝術看出關鍵,鍛鍊思考
從觀看藝術到觀察周遭
觀看藝術作品的絕對好處
解讀藝術領綱理念

第三章 心法篇:交出課堂主導權
3-1 藝術課堂的積極價值
從下向上的改變力量
藝術的教材與教法
教學的黃金圈思維
從「教材包」開始的反思
改變,就從藝術老師開始
讓思考可見的歷程
3-2 啟動學習藝術的渴望
交出課堂主導權的覺悟
認清青少年特質
3-3 藝術學思達課堂三寶
藝術課堂的現實狀況
藝術課堂的分組思考
藝術大聯盟分組法
正向溫暖的分組程序
王牌選手,我挺你!
藝術職涯分組法
自己的角色自己決定
靈活多元的分組機制
打造善待歧見的課堂文化
3-4 團隊協作提升學習動機
雙贏思維與長勺寓言
提升學習動機的遊戲化情境
即時回饋的「撲克牌加分法」
培養「當責」的課堂樣貌
個個有事做、人人有價值
讓思考的歷程被看見

第四章 課程篇:藝術教育的無限可能
4-1 開啟想像的備課起手式
建構自己的備課素材庫
找到引動好奇的鑰匙
4-2 連結感受的提問引導力
觀眾中心取向的藝術鑑賞
ORID焦點討論法的提問策略
從創意廚房紙巾廣告談「質感」經驗
4-3 運用設計思考開展課程鷹架
導入「設計思考」的課程設計
「學思達×設計思考」教學設計之一:素描鉛筆的明暗調子
「學思達×設計思考」教學設計之二:創意紙感燈罩設計
4-4 走向寬廣場域的視覺表達
視覺圖像溝通表達力的重要
視覺資訊圖表之旅
4-5 情境教學入課堂,素養帶著走
從廣告產業出發的媒體識讀之旅

後記   念念不忘,必有迴響
週一的「夜間咖啡館」
以熱血結合的共備社群
分享互動,並肩向前